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构建人类命运共同体的艺术教育担当

发布时间:2017/11/3 16:20:26
来自全球基础教育研究联盟第三届年会的声音

我们,来自中国、美国、英国、澳大利亚、加拿大、俄罗斯、德国、丹麦、芬兰、瑞典、意大利、南非、哥伦比亚、哥斯达黎加、印度、卡塔尔等16个国家的全球基础教育研究联盟第三届年会500多名与会者,于2017年10月13日至16日,齐聚中国石家庄外国语教育集团,围绕“全球化背景下的学生艺术素养培养”主题,进行了深入地交流与研讨,就“艺术与艺术教育”“艺术教育与个体发展”“艺术教育与国际交流”等共同关切的话题,达成一致认识。

艺术的本质是崇尚美、表现美,以培养高尚的灵魂为最高追求。世间大美是心灵之美。艺术教育应该在人的美丽心灵养成上发挥重要作用。通过对学生艺术素养的培养,使他们在与美亲近的过程中向真、向善、向美、向上,成为具有艺术精神、健全人格、全面发展的人。

——艺术的生命在于创造。艺术教育是培养学生创造力的重要途径。激发学生对生命的爱恋、对生活的热情、对美好的向往,去创造美的世界,艺术教育为学生创造力的培养提供绵延不绝的内在驱动。

——艺术的作用在于表达,既是对外部客观世界的诠释,也是对内在自我的展现。艺术教育要引导学生发自内心、找到自己。艺术本身就是挑战,艺术教育要引导学生正确对待来自艺术学习中的挑战,走出心理舒适区,突破自我束缚,探索发现新的领域、新的特点、新的想法。

——艺术是世界语言,是国际桥梁,是人类的共同财富。艺术教育可以跨越民族差异、国别差异、语言差异、文化差异,在提升社交能力、促进情感交融、增进国际理解、培养世界人才上发挥着无可替代的作用。

艺术教育的独特地位和作用正在全球各地得到普遍关注,但依然存在着庸俗化、功利化等倾向,为此,我们主张,艺术教育要符合学生的年龄特点和心理特点,坚持艺术教育从小抓起,坚持艺术教育面向全体学生,坚持把艺术精神贯穿艺术教育全过程,并发出如下倡议:

把握一个关键。专业的教师队伍是开展艺术教育的关键所在。不断提升专业教师的艺术素养,积极吸纳专业艺术工作人士充实教育力量,对接整合专业艺术团体等优质资源,引领学生树立美的意识、陶冶美的情操、培育美的情感、塑造美的灵魂。

优化两个环境。以艺术的理念规划学校建设,让每一所学校都拥有艺术探索和艺术表达的自由空间,让充满艺术气息的校园环境潜移默化地影响学生。发挥校外艺术环境的育人作用,引导学生走入社区、博物馆、剧院、音乐厅、园林等场所,在活动中发现艺术、体验艺术,实践艺术,开阔艺术视野。

培养三个能力。以促进人的全面发展为准则,坚持艺术教育的通识性,突出艺术教育的专业性,以考察学生艺术鉴赏能力、艺术表达能力、艺术创造能力为重点,以积淀学生艺术素养底蕴为旨归,将学生的艺术素养作为学业成就重要指标,创建高品质的艺术教育评价体系,为学生的幸福人生、快乐生活奠基。

探索四个途径。构建与高科技结合、与创新人才培养结合、与未来世界潮流结合的艺术教育课程体系,因校制宜、积极主动地开设专业艺术课程,帮助学生掌握相应的艺术技能;挖掘数学、阅读、写作、科学、体育等各课程的艺术教育要素,使艺术教育同学科课程深度融合。创建符合艺术教育特点的艺术教育开放课堂。开展多元主题的艺术社团活动。推进跨区域、跨文化的艺术教育交流与合作,传播本国艺术文化的同时汲取人类文明优秀艺术成果。

艺术无国界,教育有共识。

我们希望,全球基础教育研究联盟在学生艺术素养培养上,广泛交流,深入合作,促进各国学生增进相互了解、树立世界眼光、激发创新灵感,确立为人类和平与发展贡献智慧和力量的远大志向,共同担当起 构建人类命运共同体的艺术教育新使命。

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