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研读教学文本,构建高效课堂

发布时间:2017/11/3 17:23:15

“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果,同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。11月28日,石家庄外国语小学语文组再次走进“同课异构”的殿堂,通过两位语文老师对同一节课的展示,汲取到了更多的知识养分。

制定清晰有致合适可行的教学目标,是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课堂的灵魂,也是判断教师教学是否高效的直接依据。两位教师在讲课的过程教学目标明确。针对同样的教学内容两位教师教学目标的制定有所不同。但是完全符合两个年级的教学要求。在完成目标的过程中,教学环节紧凑,层层递进,方法明确。让孩子们在轻松、有趣的课堂环节中学会了知识。

一年级的沈金静老师通过阅读展开对《谁来了》一文的教学。沈老师温文尔雅,吐字清晰,用具有亲和力的教姿教态有效的拉近了和学生的距离。在整堂课中,师生关系非常融洽,孩子们听课认真,用心书写每一个学过的笔画,整堂课下来,学生不仅训练了朗读,还学会了书写,课堂效果非常好。

二年级的樊春潮老师思维敏捷,知识丰富。她将《谁来了》一课设置为习作项目,孩子们在课堂上积极发言,思维快速运转。樊老师的幽默感染了孩子们,使整堂课充满了快乐的笑声。学生们也在这样快乐的课堂学会了仿写段落,收获颇丰。

课堂展示后,希旭校长针对两位老师的课做了总结发言,她指出:本次教研活动有许多可借鉴之处,两位老师能够根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采,各具特色,为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。(文/郭雯婷 图/安利娜)

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